教育需要慢工出細活,師資隊伍建設更非一日之功,僅從提高教育質量、推進教育均衡的角度看,校長教師交流輪崗還面臨諸多體制障礙和現實疑慮。例如,校際間文化有差異、生源有差別,輪崗的校長教師即使輸送同樣的辦學理念和教學思路,在不同的學校未必收效一致。
  因此,有效推動校長教師交流輪崗,必須緊緊抓住由“學校人”變為“系統人”的改革題眼作文章。有關部門和各級政府應大膽突破舊有體制障礙,把義務教育教師隊伍“縣管校聘”的管理改革落到實處,使校長教師由“學校人”變為“系統人”,在一個薪酬待遇透明公開、評聘晉升標準一致的平臺下,追求職業理想、實現事業抱負、提升自身價值。
  同時,縣級部門和基層學校也要因地制宜、靈活創新,採取定期交流、跨校競聘、學區一體化管理、學校聯盟、名校辦分校、集團化辦學、對口支援、鄉鎮中心學校走教等多種途徑和方式推進校長教師交流輪崗。在改革逐步深化的過程中,創造性地為師資力量流動掃平各種障礙。
  擇校的根源在於擇師,教育均衡的核心在於師資均衡。只有將交流與培養優化結合,將“輸血”與“造血”同步推進,交流輪崗才能貫穿於校長教師成長髮展的全過程。只有堅持以人為本,實行人性化管理,把政策兜底與激勵引導相結合,讓校長教師自覺自愿參與交流,交流工作才不會流於形式,才能取得實效。(據新華社北京9月2日電 記者 劉奕湛)  (原標題:是改革題眼)
創作者介紹

打蠟

zp95zpfqjp 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(0) 人氣()